一路上都有幼小的孩子跟她打招呼，左佩杉也都一一微笑回应。

  脚步停在一年级二班的教室外面，她站在教室后门偷偷地往里面看，因为一年级的小学生都是刚从幼稚园转来的，所有的小朋友都是吵吵闹闹型的。

  这次她主要关注的是林山晴老师所说的温淮小朋友，正如对方所言，这位小朋友还真较为安静的性子。

  别的小朋友都在嘻嘻哈哈的玩耍、追逐，唯独他一个人安静地坐在位置上。

  他正低头阅读课桌上一本厚厚的书籍，与其他小朋友格格不入。

  似乎察觉到了她的视线，这位年仅五岁的温淮小朋友朝这边看来，有着说不出的老成，看见是她后又面无表情地收回了眼神。

  莫名理解了林山晴老师的话，还真的同其他小朋友不太一样，这话没有贬义的意思。

  左佩杉站在后门处，脸上不由露出了轻笑，甚至还发现这位小朋友像极了她的故人。

  十分钟的课间时间过得很快。

  只闻上课铃声一响，所有在外面玩的小朋友全部都回到了自己的教室乖乖坐好，左佩杉站在走廊处还亲眼目睹了几位‘迷路’的小朋友跑错了教室。

  这个年龄段的小孩还真有喜感，大部分都是肉嘟嘟的脸。

  上课铃声都响了，左佩杉也从前门进了一年级二班的教室，小朋友们一见到她来了，都叽叽喳喳地喊着：“老师好。”

  全班二十来个小朋友一起说话难免会不整齐，左佩杉心想自己作为班主任还是该好好地教一教，于是花了十分钟的上课时间终于把小孩子不整齐的说话方式给教好了。

  接下来便是到了讲课的时候，为了培养小朋友们的积极性，她提出了互动性的教育模式：

  “昨天开学的时候，我们讲到哪一篇课文啦？”

  “是画！”

  “画！”

  许是上课的前十分钟起到了效果，小朋友们回答问题也能听得清了，回答都很整齐。

  左佩杉还很满意、挺自豪自己的教学成果，却在不经意看向温淮小朋友那个方向时表情变得有些复杂。

  对不起，林山晴老师是我误会你了，左佩杉默念。

  温淮小朋友那张包子脸上摆出一副严肃认真的表情，让人感觉他的智商和身体不匹配，还怀疑这是不是初中生？！

  随后告诉自己不要再想那么多了，还是上课要紧。

  正当左佩杉打开课件时，原本好好的电脑突然出现了异常，桌面突然蓝屏。她第一反应便是重启电脑，刷新几遍后依旧是没有任何反应，电脑该蓝屏还是蓝屏了……

  电脑坏了她还想照着书本教，可惜她的教案思路全在课件中。

  无奈，没有办法的她只好立即打电话找学校里的维修人员过来看一下。却从电话中得知维修人员今天刚好没来学校，如果着急的话需要到下午才能赶来。

  原本还很安静、有纪律的小朋友似乎感知到了老师的情绪，突地变得吵吵闹闹，不停地说话。

  左佩杉努力的维持二班纪律：“请小朋友们安静一下，安静一下好吗？！”