1.乐观面对生活

  积极乐观的心态就像一个强有力的磁场，会将各种有利的因素吸引到自己身边，困难的事情也因此有了解决的转机。

  人们都说，生活中不如意十有八九。的确，生活绝不是一条坦途，它布满了坎坷和阻碍，在上面行路的我们，都曾有过受伤、流血的经历。为了孩子将来能够在这条路上走得更远，我们除了锻炼孩子的独立品性之外，还要教给他用积极的心态去面对身边的一切事情。 积极乐观的心态就像一个强有力的磁场，会将各种有利的因素吸引到自己身边，困难的事情也因此有了解决的转机。

  早晨起床后，心态消极的孩子第一个念头是： “我的上帝啊，怎么又是一天的早晨了！”接下来的一整天他可能就在这种情绪的影响下变得无精打采。而心态积极的孩子却会想：“赞美上帝！充满快乐的一天又开始了！”接下来在这种情绪的带动下，他会始终保持着快乐的心情度过一整天。如果两个身陷沙漠的人都只剩下半壶水时，心态消极的那个人想到的是“天啊，只有这么一点水了，我会渴死的”，而心态积极的另一个人想到的却是“我还剩下半壶水，在水喝完前，我想我会找到水源的”。悲观主义和乐观主义就是这样不同地影响着每一个人。

  每当小斯宾塞情绪消沉时，我总是笑着对他说：“换一种眼光试试，你会发现一切都和原来一样美好！”我曾经给小斯宾塞讲过一个乐观的弟弟和悲观的哥哥的故事，这个故事对他有着很深的影响。故事是这样的：

  有一位年老的父亲带着两个儿子一起生活，他们都很可爱。圣诞节来临前，父亲为了考验他们，就分别送给他们不同的礼物，在夜里悄悄把这些礼物挂在圣诞树上。第二天早晨，兄弟俩早早起来，迫不及待地想知道圣诞老人给自己的是什么礼物。哥哥的圣诞树上礼物很多，不仅有一把气枪，一辆崭新的自行车，还有一个足球。可是奇怪的是，哥哥却并不高兴，反而忧心忡忡。父亲问他，是礼物不好吗？哥哥拿起气枪说，这支气枪我如果拿出去玩，没准会把邻居的窗户打碎，那样一定会招来一顿责骂，我要这气枪有什么用呢？还有，这辆自行车，我骑出去倒是高兴，但说不定会撞在树干上，一定会把自己摔伤的，我要它又有什么用？而这个足球，我总有一天会把它踢爆的啊……父亲听了没有说话，转过身，去看弟弟的反应。和哥哥不同，弟弟的圣诞树上除了一个纸包以外，什么也没有。没想到，他把纸包打开后，却哈哈大笑起来，还一边笑，一边在屋子里到处找着什么东西。父亲问他为什么这样高兴，他说，他的圣诞礼物是一包马粪，这说明肯定会有一匹小马驹在他们家里。最后，他果然在屋后找到了一匹小马驹。父亲和哥哥也在他的带动下一起笑了起来，大家一起度过了一个快乐的圣诞节。

  乐观的心理总会带来快乐的结果，而悲观的心理则会使一切变得灰暗，在孩子的学习和生活中也是如此。因此，学会乐观地面对生活，是我们要教给孩子的重要一课。

  2.给孩子信心

  当一个孩子拥有自信时，他会对陌生的东西不再那么畏惧。

  在孩子的心理教育方面，如果你觉得自己已经考虑得很周到，那就再做到一点--给孩子信心。正如乐观的心理一样，自信是生命中积极、肯定的力量，它是晨露闪亮的光泽，是雨后清新的绿色，是生命中没有尘埃的宝石，是孩子走向成熟和成功的动力。

  人们清楚，在很多时候，信心能拉近自己与目标的距离，虽然目标并非近在咫尺，但人们却能在信心的带动下完成它。同样，对孩子来说也是如此。当一个孩子拥有自信时，他会对陌生的东西不再那么畏惧。他希望成为它们的一部分，而后来也真的就实现了。

  培养自信，最好的方法莫过于给予肯定和赞赏，即使同时指出不足也不要紧；相反，消灭自信最好的办法就是经常性的否定和指责。在生活中我们常常看到这样的孩子，由于各种原因，他们从别人那里得到的肯定和赞赏少得可怜，而受到的各种打击却像空气一样包围着他们，怎么也摆脱不掉。他们也曾企图反抗，但柔弱和善良的天性却成了反抗的最大阻碍，他们还保持着对周围世界的那么一点点信任，但得到的常常是厌恶和抛弃。刚刚燃起的生命之火，还未壮大便要面对狂风骤雨，这种内心的历程一旦被描述出来，人们一定会大加同情，但可惜的是它总是以不易看见的方式在孩子的内心进行。久而久之，孩子会站在自己的对立面去反对自己，厌恶自己，为一点小小的过错而惩罚自己；更有甚者，还会站在人群的对立面，讨厌并憎恨整个社会。

  不自信的孩子常常对自己进行过度的自我惩罚，他们害怕与人交往，并害怕接触新的知识。这不是因为他们对于知识没有兴趣，而是因为这些知识总与别人以及周围人对他的歧视和不公相联系。我认为，人最大的罪恶莫过于对另一个生命的杀害和对别人心智信心的毁灭。前者是从物质、肉体上将其消亡，后者则是从心智上把人彻底地打倒。我们应该告诉孩子，生命和心智都属于自己，来到世上是上帝的恩赐，不管自己的成绩好与不好，长相美与不美，家境贫困或富有，上帝给我们每个人的权利和智慧都是均等的。我们还要让孩子明白，正如快乐和胜利一样，失败也是生活的一部分。要相信自己不一定是最好的，但一定是无可替代的。

  身为家长的你，请永远不要对孩子绝望，要善于发现孩子身上的优点、可爱之处，并且不要吝惜自己的赞赏和同情。我一直都是这样对待小斯宾塞的，我相信，如果我不能给他财富，那就给他寻找财富的信心；如果我不能给他智慧，那就给他获得智慧的信心；如果我不能代替他生活，那就给他面对生活的信心。

  3.学会爱自己，才能爱他人

  一个人是否高贵，不在于别人怎么看他，而在于他怎样看自己。

  教育的目的是“为孩子的未来生活作准备”，这是一切教育行为的出发点。孩子从很小的时候起，就已经本能地开始认识自我了。他会在 3 岁时就开始注意自己的长相。他会对着小镜子把自己的眼睛、鼻子、嘴巴一一观察一遍。等到稍大一些之后（大约从7岁开始），他们开始喜欢暗地里将自己的身体与其他小朋友进行比较，希望找到自己身体与心智、性格、 能力方面的联系。这就是孩子自我认识的开端。再进一步，等到他们进入群体生活后，还会对自己在群体中承担的角色感兴趣，并模糊地把这与自己的身体联系起来（孩子总是从具体、感性的东西开始某项认识的）。这时，心理上的自我认识就产生了。

  这种心理上的自我认识，将会是孩子日后性格的基础之一。这时，我们应该告诉他们要保全和珍爱自己，不要因外界的评价而动摇对自己的信心。每一个孩子都会在未来的生活中担当不同的角色，重要的不是角色怎样，而是在每一个角色中，自己做得怎样--满意自己吗？富有爱心、同情心和责任心吗？会不会感到快乐？在思维上会不断进步吗？

  我从来都相信，一个人是否高贵，不在于别人怎么看他， 而在于他怎样看自己。这一点只要有一些人生阅历和历史知识的人都会赞同。一次，小斯宾塞回来告诉我，他们班上要排演莎士比亚的话剧《威尼斯商人》，老师让他扮演安东尼，他希望我帮他背一背台词，讲一讲每个情节中的人物心理。我当然很乐意。要知道，尽管小斯宾塞的阅读能力超群，但他的口头语言表达是比较差的，我想，正好可以借此机会让他锻炼一下。没想到，两周以后的一天，小斯宾塞垂头丧气地回来了。他说，老师和同学们都认为他的台词说得像个哲学家， 一点感染力都没有，让他放弃这个角色而只在幕后念旁白。我说，念旁白也很好啊，它能有力地推动故事情节的展开。但小斯宾塞仍然感到很难过。晚饭后，我们到屋后的花园里散步，那是一个春日的黄昏，玫瑰花的叶子绿了，葡萄架上的藤蔓也发出了新芽，满地的蒲公英绽放着一丛丛黄色的花絮。我走过去，随手拔起一丛蒲公英说：“我想把这些蒲公英拔去，只留下玫瑰花。你认为怎么样呢，孩子？”“这些蒲公英也挺好的，一定要这样做吗？”小斯宾塞有些不舍地说道。我站起身说：“是啊，尽管它只是蒲公英而不是玫瑰，但也是美丽的，我们不会剥夺它成长的权利。我的孩子，每一个人都不可能成为别人，他需要成为他自己。”小斯宾塞似乎明白了话的含义，他又提起了精神，要求继续练习旁白。演出的那天我也去了，并托老师转送了一束蒲公英给小斯宾塞。那晚，他的旁白念得很棒。多年以后，当我在整理小斯宾塞的旧书时，就在那本莎士比亚的剧本里，看到了一束淡黄的、压成薄片的蒲公英。

  4.勇气的力量

  勇气意味着希望。

  我无法确定勇气是否完全属于心理学的范围，因为它常常需要很多其他的因素来支撑；我也不能说，勇气就是勇敢的行为，因为它的内涵不是勇敢可以说明的。但至少我们知道，在生活中，勇气意味着希望。它常常在人面临困难和恐惧时产生，也常常在同样的时候消失。勇气是对自我力量和智慧的肯定，是对待事物的一种积极心态，也是内心不再犹豫的决定。

  在成长过程中，几乎所有孩子都会面临是否具有勇气和怎样具有勇气的问题。 我认为，教育者应该从日常生活中培养孩子的勇气，并鼓励他们以积极的心态面对问题。当一个人不断地从心理上积极暗示自己时，他的反应能力、兴奋程度都会大大提高，从而有助于他解决所面临的问题。相反，一旦人失去勇气，则常常陷入自我谴责、自我畏惧的心理状态中，不但不利于问题的解决，还会增加它的困难程度。勇气还有助于促使孩子作出比较和选择：“假如不这样，难道还会有更好的办法吗？”他会果断地作出选择，并为之付出努力。

  培养勇气的办法和培养一个人的自信心一样，需要鼓励、赞赏和肯定。其次还需要在生活中尝试和磨砺，并确定令人激动的目标。我在小斯宾塞很小的时候就开始有意识地训练他树立勇气。 孩子从小到大，注定要经历许多令他恐惧的事情，比如黑夜、迷路、小朋友之间的争斗、陌生的环境以及犯过失后的惩戒等。这时候，几乎所有孩子的自然反应都是希望得到帮助，要是大人能代替他去面对这些则更好。但我认为，除非万不得已，我们都应该让孩子自己去经历，大人此时需要做的只是给予必要的关注，并鼓励他运用自己的勇气。

  需要指出的是，我从来不把一些残忍的事看作有勇气的表现，也从来不把鲁莽、冲动、 缺乏理智的行为看作是有勇气的行为。我常常告诫小斯宾塞，一个真正有勇气的人首先要有理性和悲悯之心。